воскресенье, 29 января 2012 г.

Диалоги.Разучите с детьми.
Саша Чёрный  "Скрут"


- Кто живет под потолком?
- Гном

- У него есть борода?
- Да.

- И манишка, и жилет?
- Нет.

- Как встает он по утрам?
- Сам.

- Кто с ним кофе утром пьет?
- Кот.

- И давно он там живет?
- Год.

- Кто с ним бегает вдоль крыш?
- Мышь.

- Ну, а как его зовут?
- Скрут.

- Он капризничает, да?
- Ни- ког- да!
Диалог и развитие речи детей.

Наша речь – не только средство общения, но и орудие мышления, носитель сознания, памяти, информации, средство управления поведением других людей и регуляции собственного поведения.

Диалог, творчество, познание, саморазвитие — вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

Одной из основных задач детских образовательных учреждений является формирование и развитие у дошкольников связной самостоятельной речи, то есть умения четко, логично, последовательно рассказывать о событиях и явлениях, легко объединяя отдельные элементы речи в единое смысловое и структурное целое.

суббота, 28 января 2012 г.

Просодическая сторона речи. Основные аспекты.


Речь человека, богатая различными интонационными характеристиками, считается выразительной.


   Просодика - сложный комплекс элементов, включающий мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения, для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций.
   Интенсивность произнесения - степень усиления или ослабления выдыхания, голоса, темпа и артикуляции при произнесении звуков речи, то есть силы или слабости произнесения при артикуляции звуков, особенно гласных.

пятница, 27 января 2012 г.


ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

Точную причину нарушений, конечно же, должен определить врач. Возможно, потребуется консультация не только логопеда, но и невропатолога, ортодонта и отоларинголога. Но вы сами можете предположить, что могло вызвать задержку речевого развития.
Возможные причины:

  • негативные факторы в период беременности и родов;

  • «педагогическая запущенность» - ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;

  • перинатальная энцефалопатия (ПЭП), (РЦОН) - один из самых распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;

  • частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;

  • наследственные факторы;

  • снижение слуха;

  • анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата;

  • сосание пальца.
Забавный мультик.



воскресенье, 22 января 2012 г.




МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО РАБОТЕ С ТЕМАТИЧЕСКИМИ КАРТОЧКАМИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители! 

  Вам предлагаются игры в тематических карточках, которые помогут Вашему Ребѐнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего Ребѐнка богаче и разнообразнее.


  Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня.
Во время игры со словом учитывайте настроение Ребѐнка, его возможности и способности.


  Играйте с Ребѐнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!


  Задания  направлены на развитие лексико-грамматического строя речи детей , в которых предлагаются словесные игры и рекомендации по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром в соответствии с темой недели на весь учебный год в логопедической старшей группе .


   В карточках подобран речевой материал для развития мелкой моторики, мышления , зрительного внимания согласно лексической теме.


   Родители дома вместе с детьми могут заучивать стихи, выполнять игровые упражнения в стихотворной форме. Логопед дает карточку родителям домой . Воспитатель вечером объясняет родителям методику выполнения игр и игровых упражнений, какой материал необходимо выполнить в логопедической индивидуальной тетради ребенка. Работать по тематическим карточкам родители с детьми могут в выходные дни дома. 


  Таким образом, родители систематически знакомятся с той работой, которая проводится в группе, и могут закреплять знания, полученные в детском саду.


Логопедический Портал – LogoPortal.ru

вторник, 17 января 2012 г.

Дисграфические ошибки при письме.


ЕДИНСТВЕННЫМ КРИТЕРИЕМ ДИАГНОСТИКИ ДИСГРАФИИ 
является наличие в письменных работах специфических ошибок.

ВАЖНО ЗНАТЬ ВСЕМ РОДИТЕЛЯМ И УЧИТЕЛЯМ 

1. Часто после исчезновения специфических ошибок, в письменных работах ребёнка НЕдислексика остаются орфографические ошибки, которые являются стойкими и трудноисправимыми. Одной из причин этого явления есть неспособность обнаруживать в словах сомнительные места, что является отражением определённой языковой незрелости ребёнка или подростка.

2. У дислексика были, есть и будут специфические ошибки в его письменных работах и независимо от возраста. Пишет он от руки или с помощью клавиатуры компьютера - он дислексик и это норма при дислексии.
Это норма при дислексии - делать ошибки,
как писать левой рукой для леворукого человека.
Все люди разные - и все прекрасные!

Другой вопрос КОЛИЧЕСТВО ошибок, их можно значительно уменьшить - вот это реальный запрос при дислексии, корректное и адекватное требование для дислексика - этим и надо заниматься при дислексии.
3. ТОЛЬКО научившись самоконтролю во время письменной деятельности дислексик СПОСОБЕН вообще ИСКЛЮЧИТЬ ошибки в своих письменных работах!
Следует отметить, что среди дислексиков достаточно представителей, 
которые вообще пишут грамотно. Ведь дислексия НЕ есть безграмотность, как принято считать в кругу слабомыслящих, но грамотных!
Уроки тётушки Совы.
Азбука - малышка. Буква А.

Ваш ребенок не знает букв? Не волнуйтесь! Этот увлекательный мультфильм поможет Вашему ребенку в игровой и ненавязчивой форме легко усвоить алфавит и выучить веселые стихи.


пятница, 6 января 2012 г.

РАЗУЧИТЕ С РЕБЁНКОМ.


Презентация - физминутка "Прятки" - для развития мелкой моторики и запоминания названия пальчиков. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому необходимо уделять большое внимание развитию движения пальцев рук и совершенствованию мелкой моторики рук ребенка. Весёлая задорная песенка и интересные картинки помогают малышам быстрому заучивать названия пальчиков.



материал взят с сайта http://viki.rdf.ru

четверг, 5 января 2012 г.


Развивающие игры для детей

Развивающие игры для детей

Раскраски для детей

Раскраски для детей

Фонетико - фонематическое недоразвитие речи (ФФН) 

Известно, что самым распространенным дефектом у детей среднего и старшего дошкольного возраста являются нарушение звукопроизношения.
К данной группе относятся дети, у которых наблюдается неправильное произношение отдельных звуков, одной или нескольких групп звуков (например, свистящих, свистящих и шипящих; свистящих и аффрикат) при нормальном физическом слухе.

Фонетико-фонематическое недоразвитие — это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Можно выделить основные проявления, характеризующие это состояние.

 1. Недифференцированное произношение пар или групп звуков. В этих случаях один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или даже трех других звуков. Например, мягкий звук т' произносится вместо звуков с', ч, ш («тюмка», «тяска», «тяпка» вместо сумка, чашка, шапка).

 2. Замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию и представляющие меньшую произносительную трудность для ребенка. Обычно звуки, сложные для произнесения заменяются более легкими, которые характерны для раннего периода речевого развития. Например, звук л употребляется вместо звука р., звук ф — вместо звука ш. У некоторых детей целая группа свистящих и шипящих звуков может быть заменена звуками т и д («табака» вместо собака и т.п.).

 3. Смешение звуков. Это явление характеризуется неустойчивым употреблением целого ряда звуков в различных словах. Ребенок может в одних словах употреблять звуки правильно, а в других — заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Так, ребенок, умея произносить звуки р, л или с изолированно, в речевых высказываниях произносит, например, «Столял стлогает дошку» вместо Столяр строгает доску.

Отмеченные особенности могут сочетаться и с другими недостатками произношения: звук р — горловой, звук с — зубной, боковой и т.д.

Подобный характер нарушений звуковой стороны речи должен насторожить воспитателя и родителей, так как он свидетельствует о недоразвитии фонематического слуха (способности различения фонем).

Существует система приемов, помогающих в таких случаях определить степень его несформированности. Это задания типа:
 1. определить разницу между правильным и неправильным произношением звука в собственной и чужой речи. Нередко дети не улавливают различия между своим неправильным произношением и произношением окружающих. Это происходит из-за ослабленного слухового контроля;

 2.  воспроизвести за взрослым 3-4 слоговых сочетания из легких для произнесения звуков типа па-по-пу; па-ба-па.
Затруднения при воспроизведении вызываются неправильным восприятием слогов с оппозиционными звуками и слабым различением последовательности звуков;

 3.  выделить определенный звук из «цепочки» звуков (например, звук с среди звуков т, ц, ч, з, с, ш, р и др.);

 4.  выделить слог с определенным звуком из ряда слогов (например, слог са из слогов за, ша, са, ча, ща, са и др.);

 5.  определить наличие звука в слове (например, звука с в словах санки, шуба, носки, зонт, нос, щука).

В подобных заданиях от ребенка не требуется произнесения звука, так как это может его затруднить. Важно выяснить состояние восприятия речевых звуков, поэтому ребенок реагирует определенным действием (поднимает руку, фишку или картинку), если услышит заранее обусловленный звук. Названные задания позволяют с большой определенностью выяснить возможности восприятия звуков, дефектных в произношении.

Важно обратить внимание и на состояние восприятия тех звуков, которые ребенок произносит достаточно правильно. Нередки случаи, когда нарушается или не развивается в должной степени восприятие так называемых «сохранных» звуков (т.е. произносимых с соблюдением необходимого артикуляционного уклада).

У детей, входящих в эту группу, при внешне благополучном произношении наблюдаются значительные затруднения в восприятии звуков, которые без внимательного изучения могут остаться незамеченными. Именно такие дети часто неожиданно для окружающих оказываются неуспевающими по письму и чтению.

Недоразвитие фонематического слуха отрицательно влияет на формирование у детей готовности к звуковому анализу слов.

Такие дети затрудняются:

 1. в выделении первого гласного, согласного звука (называют или первый слог, или все слово);

 2. в подборе картинок, включающих заданный звук. В предлагаемый ребенку набор входят картинки, в названиях которых есть нужный звук, — шапка, кошка, душ; нет нужного звука — почка, окно, ракета; есть звук, смешиваемый с заданным, — сапоги, чайник, щетка;

 3. в самостоятельном придумывании и назывании слов с заданным звуком.

Своевременное выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, проведение специально организованного обучения в условиях детского сада позволяет не только исправить речевой дефект, но и полностью подготовить их к обучению в школе.
С НОВЫМ ГОДОМ И РОЖДЕСТВОМ!!!




Пусть зима мороз приносит, 
Песни вьюги под окном! 
И пушистым одеялом 
Укрывает все кругом!
Поздравляю с Новым годом 
И чудесным Рождеством! 
Пусть здоровье, мир и счастье 
Украшают жизнь и дом!
ОВОЩИ











среда, 4 января 2012 г.


Комплекс упражнений для растяжения подъязычной связки («уздечки»).

Данные упражнения можно использовать как детям, так и взрослым. 

Для взрослых рекомендации, в общем-то, те же: 3-5 раз в день по 10-15 минут, обязательно контролируйте правильность выполнения упражнений перед зеркалом. 



Внимание! После операции по подрезанию подъязычной связки упражнения можно выполнять только под наблюдением логопеда! В случае, когда «уздечка» не была подрезана, ее можно растягивать самостоятельно в домашних условиях. Если втечение месяца Вам не удалось добиться результата, обратитесь за консультацией к специалисту.


«Вкусное варенье» Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть опущена, расстояние между зубами 1-1,5 пальца. Язык спокойно лежит в полости рта. 

Не меняя положения губ и нижней челюсти, высовываем ШИРОКИЙ язык вперед, загибаем ШИРОКИЙ его кончик вверх, накрывая им верхнюю губу. Затем убираем язык в полость рта, как бы облизывая верхнюю губу сверху вниз. Ребенку можно в самом деле намазать верхнюю губу вареньем или медом. 



Внимание! Язык двигается строго в направлении вверх-вниз, а не из стороны в сторону. Губы и нижняя челюсть во время выполнения упражненя должны быть неподвижны.


«Маляр» Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть опущена, расстояние между зубами 1-1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в основание верхних резцов, боковые края языка прижаты к основанию коренных зубов. 

Широкий кончик языка отодвигается как можно дальше в глубь рта, не отрываясь от верхнего нёба, как бы гладя его, и тем же способом возвращается назад. 



Внимание! Следите за тем, чтобы нижняя челюсть была неподвижной, не выдвигалась вперед.


«Барабан» Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть опущена, расстояние между зубами 1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в основание верхних резцов. 

Произносим звуки: «д-д-д» в быстром и медленном темпе. 



Внимание! Работает только кончик языка, нижняя челюсть и губы неподвижны.


«Лошадка» Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть опущена, расстояние между зубами 1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в основание верхних резцов. Передняя часть спинки языка плотно прижата к верхним альвеолам. Боковые края языка прижаты к основанию коренных зубов. 

С силой отрываем язык от зубов и неба, опускаем вниз. Упражнение можно выполнять в быстром и медленном темпе. 



Внимание! Нижняя челюсть продолжает оставаться неподвижной.


«Грибок» Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть опущена, расстояние между зубами 1-1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в основание верхних резцов. Передняя часть спинки языка плотно прижата к верхним альвеолам. Боковые края языка прижаты к основанию коренных зубов. В просвете между верхними и нижними зубами видно тело языка, напоминающее шляпку гриба, и натянутая подъязычныя связка, напоминающая его ножку. 

Такое положение удерживаем как можно дольше, в идеале до 10 секунд. 



Внимание! Нижняя челюсть, как вы уже догадались, строго неподвижна.


«Гармошка» Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть опущена, расстояние между зубами 1-1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в основание верхних резцов. Передняя часть спинки языка плотно прижата к верхним альвеолам. Боковые края языка прижаты к основанию коренных зубов. 

Вот теперь медленно опускаем нижнюю челюсть до тех пор, пока есть возможность удерживать язык на месте, прижатым к нёбу. Чувствуете, как натягивается «уздечка»? Теперь так же медленно возвращаем нижнюю челюсть в исходное положение. Упражнение выполняется сначала в медленном, потом во все более быстром темпе. Подъязычная связка растягивается и сокращается, как мехи у гармони. 



Внимание! Во время выполнения упражнения нижняя челюсть опускается строго вниз, не выдвигаясь вперед и не уходя в сторону.

Желаю удачи!


ЗАГАДКИ О ЗИМЕ 

Кто, угадай-ка, седая хозяйка?

Тряхнула перинки - над миром пушинки.

(зима)







Снег на полях, лёд на водах,

Вьюга гуляет. Когда это бывает?

(зима)

Кто в холод не боится остаться без перинки

и вытряхнет на землю летящие пушинки.

(зима)

Хоть сама - и снег, и лед,

а уходит слезы льет.

(зима)

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.

(зима)

Снег на полях,

Лёд на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает?

(зимой)

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?

(зима)

Ветви белой краской разукрашу,

Брошу серебро на крышу вашу.
Теплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора.

(зима)

Дел у меня немало - я белым одеялом

Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня ...

(зима)

Наступили холода.

Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает.

(зимой)

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица –
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.

(зимние месяцы)

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.

(месяц декабрь)

Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это?

(месяц январь)

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это?

(месяц февраль)

Двенадцать братьев

Друг за другом бродят,
Друг друга не обходят.

(месяцы)

Ни ведерка, ни кисти, ни рук, а побелит все крыши вокруг.
(Зима)

Не хилела, не болела, а саван надела.
(земля со снегом)

Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю, сугробы наметаю.

(метель)

Рассыпала Лукерья

Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела.

(метель)

Он рисует на стекле

пальмы, звезды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
а шалит, как маленький.

(мороз)

Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.

(мороз)

Он вошел – никто не видел,

Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.

(мороз )

Чтобы осень не промокла,

Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стёкла,
Сделал снежными сады.

(мороз)

Рисует художник пейзаж на стекле,

но эта картина погибнет в тепле.

(мороз)

Гость гостил, мост мостил,

без пилы, без топора мост вымостил.

(мороз)

Дедушка мост мостил без топора и без ножа.
(мороз)

Без рук рисует, без зубов кусается.
(мороз)

Старик у ворот

Тепло уволок,
Сам не бежит
И стоять не велит.

(мороз)

Какой это мастер

На стекла нанес
И листья, и травы
И заросли роз?

(мороз)

Без рук, без ног, а рисовать умеет.
(мороз)

Не огонь, а жжется.
(мороз)

Вырос лес,

Белый весь,
Пешком в него не войти -
И на коне не въехать.

(узоры мороза на стекле в окне)

Побелело за ночь всюду,

А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез.
Там волшебный вырос лес.

(морозный узор)

Текло, текло -

И легло под стекло.

(замерзающая речка)

Конь бежит

А шкура лежит.

(река подо льдом)

В новой стене

В круглом окне
Днем стекло разбито,
За ночь вставлено.

(прорубь)

Не в темницу, а в светлицу

Запирает он девицу.
До весны девице
не открыть светлицы.

(мороз и река)

Летит - молчит,

Лежит - молчит,
Когда умрет - тогда заревет.

(снег)

Сито большое, сито голубое.

Сеет-веет белый пух
на леса, дома, на луг.

(небо и снег)

Он слетает белой стаей

И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.

(снег)

Зимой греет,

Весной тлеет,
Летом умирает,
Осенью оживает.

(снег)

Выгляну в оконце,

Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,
А весной убежит.

(снег)

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.

(снег)

На деревья, на кусты

С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.

(снег)

Он все время занят делом,

Он не может зря идти.
Он идет и красит белым
Все, что видит на пути.

(cнег)

Идет, а ног нет,

Лежит, а постели нет,
Легкий, а крыши ломит.

(снег)

Лежало одеяло

Мягкое, белое
Солнце напекло -
Одеяло утекло.

(снег)

Пушистый ковер

Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит.

(снег)

Как пора настала

Бабушка Арина всю землю
белой пеленой застлала.

(снег)

Он пушистый, серебристый,

Белый, белый,
Чистый, чистый,
Ватой наземь лег.

(снег)

Одеяло белое

Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось.

(снег)

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет.

(снег)

Зимой в поле лежало,

А весной в реку побежало.

(снег)

На всех садится,

Никого не боится.

(снег)

Вился, вился белый рой,

Сел на землю – стал горой.

(снег)

Скатерть бела

Всю землю одела.

(снег)

На дворе горой,

А в избе водой.

(снег)

Бело покрывало на земле лежало,

Лето пришло, оно все сошло.

(снег)

Бел как мел,

С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал.

(снег)

Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке?

(снежинка)

Вдоль села

Бежит кобыла весела,
Под конец хвоста
Висит полон кошель овса,
Бежит да потряхивает

(туча со снегом)

С неба – звездой,

В ладошку – водой.

(снежинка)

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

(снежинка)

Я снежная, я белая,

Меня ребята сделали,
Днем они всегда со мной,
Вечером идут домой.
Ну, а ночью под луной
Очень грустно мне одной.

(снежная баба)

Меня не растили - из снега слепили.

Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза - угольки, руки - сучки.
Холодная, большая, кто я такая?

(снежная баба)

Что за нелепый человек

Пробрался к нам в двадцатый век?
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла?

(снеговик)

Жил я посреди двора,

Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.

(снеговик)

Под гору - коняшка,

а в гору - деревяшка.

(санки)

Они летят быстрее ветра,

И я лечу с них на три метра.
Вот мой полет закончен. Хлоп!
Посадка мягкая в сугроб.

(санки)

На дворе - горой,

А в избе - водой.

(сугроб)

Беленька собачка

В подворотню глядит.

(сугроб)

Белый дед, белее нет.

Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму - никто не поднимет.
Весна придет- он сам уйдет.

(сугроб)

Упрятались голышки

в мохнатые мешки,
четверо вместе,
один на шесте.

(пальцы в рукавичках)

В белом бархате деревня –

И заборы и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет.

(иней)

Чист и ясен, как алмаз,

Дорог не бывает,
Он от матери рожден
И мать рождает.

(лед)

Не колючий, светло-синий

По кустам развешан …

(иней)

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет.

(иней)

Был простой, обычный дом,

что же изменилось в нем?
Появилось украшенье –
людям всем на удивленье:
хрупкая и странная
бахрома стеклянная.

(сосулька)

Я живу под самой крышей,

Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.

(сосулька)

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет.

(сосулька)

Если днем на солнце тает,

Если к ночи вновь зима,
Что, скажите, вырастает
На деревьях и домах?

(сосулька)

Висит за окошком

Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.

(сосулька)

У нас под крышей

Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет –
Гвоздь упадет.

(сосулька)

Белая морковка зимой растет.
(сосулька)

Солнце выглянет –заплачет,

Солнца нет – слезинки спрячет.

(сосулька)

В мороз – лежит, в тепло – бежит,

Прозрачное, а не стекло,
Пригреешь – собрать не успеешь.

(лед)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно.

(лед)

Кто мост мостит без ножа, без топора, без клиньев, без подклинков?
(лед)

Мостится мост без досок, без топора, без клина.
(лед)

Что же за девица:

Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год?

(елка)

На первой версте он – румяный мальчонка,

А к двенадцатой версте придет седовласым дедом.

(новый год)

Он приходит в зимний вечер,

зажигать на елке свечи,
бородой седой оброс, кто же это?

(Дед Мороз)

Наденешь ее – и тебя не узнать,

Ты – рыцарь, бродяга, ковбой…
Кем хочешь, сумеешь
в ней запросто стать.
А снимешь – и станешь собой.

(маска)

Чернокрылый, красногрудый

и зимой найдет приют:
Не боится он простуды -
С первым снегом тут как тут!

(Снегирь)